高职教师职业成长比以往任何时候都更迫切
时间：2010-06-03 阅读次数：2125 返回首页
高等职业教育起步晚、尚处在探索阶段，要求教师不断探索、超越和创新。高职教师多数从学校到学校，接受的是传统的学科型教育，过去重知识、轻能力、重书 本、轻实践的观念深深地植根于其经验、习惯之中。面对市场经济对人才的新要求，面对新职业、新技术频出，面对“教学做一体”、“行动导向、任务驱动、项目 教学”等新理念、新模式和新方法，不少教师难以适应。
近年来，我国高度重视“双师型”教师队伍建设，从鼓励并硬性规定教师取得实践经历和能力，到从企事业单位选调实践经验丰富的工程技术和管理人才到学校任 教，再到主动参与社会企业应用性课题研发等，一定程度上改善了师资队伍的技能结构和对学生进行职业指导的能力。但随着技术的进步、社会的变革，引进的双师 型教师也会逐渐失去原有优势。
怎样保证教师队伍双师素质、市场价值可持续发展？产学研结合乃至“产学研一体化”，是最佳途径。把职业院校特色优势专业发展为以教学为基本功能、具有研究 开发和生产功能的统一体，使教师身兼教师、研发人员、生产技术人员或工程师等多重身份，或者以其中一种身份为主其他身份为辅，这种机制可以充分利用校内外 资源，把教学与生产、新产品研发以及新技术、新工艺的推广和应用有机结合起来，把理论和实践、设计和生产、教学与研究有机结合，师生置身于真实的生产环境 中，既培养了学生综合职业能力，也使教师与企业需求同步甚至领先企业，促进了教师市场价值的持续提升。
职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯气质、礼仪与风气，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心 理、职业规范以及职业礼仪的自觉承认和自愿遵从。职业文化对教师个体的思想和行为有巨大的影响和类化作用。高职教师职业文化的突出内涵是职业性、专业性、 实践性和开放性；关键是精神独立、注重实践、奉献敬业、创新进取、团队合作。构建高职教师职业文化的形态，打造引领和激励教师持续成长与发展的环境和氛 围，是高职师资队伍可持续成长的根本所在。
激励教师的核心是建立完善的激励机制。评价要以激励和促进教师的专业发展为目的，突出教师在评价中的主体地位、教师参与和自我反思，注重评价对象的差异性 和多样性。要坚持发展性原则，将立足点和侧重点放在对教师成长的激励方面。要引导教师树立正确的评价观，提高自我评价的能力，使教师自我评价在促进教师发 展上起到更大的作用。应充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种激励因素，根据教师群体的职业文化特征和个体的个性差异，将物质激 励、工作中的责任激励、决策中的参与奖励、成长中的目标奖励等各种激励方式灵活地结合起来，艺术地激发并真正地调动所有教师追求自我发展、自我成长的欲 望，以个人的成长促进事业的发展，实现激励的最高境地。
近年来，我国高度重视“双师型”教师队伍建设，从鼓励并硬性规定教师取得实践经历和能力，到从企事业单位选调实践经验丰富的工程技术和管理人才到学校任 教，再到主动参与社会企业应用性课题研发等，一定程度上改善了师资队伍的技能结构和对学生进行职业指导的能力。但随着技术的进步、社会的变革，引进的双师 型教师也会逐渐失去原有优势。
怎样保证教师队伍双师素质、市场价值可持续发展？产学研结合乃至“产学研一体化”，是最佳途径。把职业院校特色优势专业发展为以教学为基本功能、具有研究 开发和生产功能的统一体，使教师身兼教师、研发人员、生产技术人员或工程师等多重身份，或者以其中一种身份为主其他身份为辅，这种机制可以充分利用校内外 资源，把教学与生产、新产品研发以及新技术、新工艺的推广和应用有机结合起来，把理论和实践、设计和生产、教学与研究有机结合，师生置身于真实的生产环境 中，既培养了学生综合职业能力，也使教师与企业需求同步甚至领先企业，促进了教师市场价值的持续提升。
职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯气质、礼仪与风气，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心 理、职业规范以及职业礼仪的自觉承认和自愿遵从。职业文化对教师个体的思想和行为有巨大的影响和类化作用。高职教师职业文化的突出内涵是职业性、专业性、 实践性和开放性；关键是精神独立、注重实践、奉献敬业、创新进取、团队合作。构建高职教师职业文化的形态，打造引领和激励教师持续成长与发展的环境和氛 围，是高职师资队伍可持续成长的根本所在。
激励教师的核心是建立完善的激励机制。评价要以激励和促进教师的专业发展为目的，突出教师在评价中的主体地位、教师参与和自我反思，注重评价对象的差异性 和多样性。要坚持发展性原则，将立足点和侧重点放在对教师成长的激励方面。要引导教师树立正确的评价观，提高自我评价的能力，使教师自我评价在促进教师发 展上起到更大的作用。应充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种激励因素，根据教师群体的职业文化特征和个体的个性差异，将物质激 励、工作中的责任激励、决策中的参与奖励、成长中的目标奖励等各种激励方式灵活地结合起来，艺术地激发并真正地调动所有教师追求自我发展、自我成长的欲 望，以个人的成长促进事业的发展，实现激励的最高境地。